耗。我只負責(zé)修正錯誤。
我沒在小組群里跟她掰扯。
我直接把我們那個帶有詳細編輯記錄的共享文檔鏈接，連同一個錄屏視頻，一起發(fā)到了《社會心理學(xué)》的課程大群里。
視頻內(nèi)容很簡單，像一份冷靜的實驗報告：
第一部分，展示共享文檔的編輯記錄。從創(chuàng)建開始，每一天，我、李響、趙哲的頭像都在不斷地修改和添加內(nèi)容。而喬安安的頭像，從未出現(xiàn)過。
第二部分，展示喬安安的PPT，和我們的文檔內(nèi)容進行逐字對比，用高亮標(biāo)出，重合率100%。
第三部分，放大PPT最后一頁的**人名單，并用紅色箭頭指向“組長”一詞。
然后，我@了授課的張教授，并附上了一段文字。
“張教授**，我們是第X小組。這是我們小組的課程報告終稿。關(guān)于小組成員的具體貢獻，我認為共享文檔的編輯記錄，比PPT的署名頁更能客觀反映。為了避免不必要的誤會和學(xué)分分配爭議，特此在群里進行公示。如有異議，可以隨時核查。@全體成員”
整個大群，死寂了三秒鐘。那三秒，仿佛空氣都凝固了。
然后，信息開始爆炸。
“**，這操作，社會性死亡現(xiàn)場直播?。　?br>“笑死，第一次見到把‘摘桃子’的證據(jù)鏈做得這么完整閉環(huán)的。”
“喻理學(xué)神**！早就看那個喬安安不爽了，整天裝柔弱騙吃騙喝?！?br>喬安安的頭像瞬間變成了灰色。她下線了。
她大概以為這只是寢室內(nèi)部矛盾，可以關(guān)起門來用眼淚這種化學(xué)武器解決。
我卻直接把它定性為學(xué)術(shù)誠信問題，搬到了公開的、有規(guī)則的競技場上，讓所有人圍觀。
她想跟我打感情牌，我直接跟她打規(guī)則牌。
十五分鐘后，張教授回復(fù)了。
“收到。喻理同學(xué)的做法，體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)精神。該小組成臂成績，將根據(jù)共享文檔記錄進行分配?！?br>后來我聽說，喬安安那門課的平時分，是零分。
她還去找輔導(dǎo)員哭訴，說我霸凌她。
輔導(dǎo)員把我叫去問話。
我什么也沒說，只是把那個共享文檔的鏈接，發(fā)給了輔導(dǎo)員。
輔導(dǎo)員盯著屏幕看了十分鐘，然后推了推眼鏡，對我說：“你回去吧，我明白了?！?br>從那以后，學(xué)校里再也沒有人敢在小組作業(yè)里挑戰(zhàn)我的數(shù)據(jù)完整性了。
我的世界，又清凈了許多。
喬安安消停了一段時間。
我以為她終于認識到，她的魔法攻擊，是無法突破我的邏輯防火墻的。
但我錯了。她只是換了一種攻擊方式——從正面沖突，轉(zhuǎn)向了制造**這種分布式攻擊。
她開始在外面散播我的謠言。版本有很多，核心思想高度統(tǒng)一。
版本一：說我家里有礦，性格孤僻，看不起窮人，上次為了一盒草莓，逼得她差點退學(xué)。
版本二：說我學(xué)術(shù)霸凌，在小組作業(yè)里一手遮天，把她的功勞全搶了，還惡意舉報她，害她差點掛科。
版本三：說我心理**，沒有感情，是個只會學(xué)習(xí)的機器，跟誰說話都像在審問犯人，沒人愿意跟我做朋友。
這些話，她不敢當(dāng)著我的面說，都是私底下跟別人嚼舌根。
寢室另外兩個室友，徐靜和周曉，人還不錯，但耳根子軟，屬于容易被信息污染的類型。聽喬安安說多了，看我的眼神也變得有點奇怪，帶著一絲探尋和疏遠。
她們開始有意無意地躲著我。比如，以前會問我“喻理，一起去吃飯嗎？”，現(xiàn)在不了。以前買了零食會分我一點，現(xiàn)在也直接忽略我。
我不在乎。社交對我來說，是錦上添花，不是必需品。有那時間，我多刷兩道高數(shù)題，優(yōu)化一下算法，不香嗎？
但喬安安顯然不滿足于此。她想要的是我眾叛親離，最好是人人喊打的社會性死亡。
一天晚上，我戴著耳機在寫代碼，降噪耳機過濾了大部分雜音，但我還是捕捉到了一絲異樣的聲波頻率——喬安安壓抑的、帶著哭腔的打電話聲。
我默默地摘下耳機，按下手機的錄音鍵，屏幕保持在黑屏狀態(tài)。
然后，我輕手輕腳地走到陽臺，把另一部備用手機放在了窗沿上，打開了錄像模式，鏡頭不動聲色地對準(zhǔn)了喬安安的床位。
她的聲音壓得很低，但每一個字都