雨滴在窗戶上劃出蜿蜒的軌跡，沈念盯著那些水珠，在心里默默計(jì)算著它們下落的速度和角度。

窗外的秋雨把整個(gè)世界都模糊了，就像她一首以來(lái)的生活——沒(méi)有聲音，只有模糊的輪廓。

教室里很吵。

當(dāng)然，沈念聽(tīng)不見(jiàn)，但她能看見(jiàn)同學(xué)們張合的嘴，看見(jiàn)他們前仰后合時(shí)桌椅的震動(dòng)，看見(jiàn)粉筆灰從***被笑聲震落。

她坐在最后一排的角落，這是開(kāi)學(xué)時(shí)班主任特意安排的"特殊座位"，為了方便她看口型。

沈念的手指無(wú)意識(shí)地在桌面上敲擊著莫爾斯電碼，這是父親教她的小游戲。

.-.. --- -. . .-.. -.--父親總說(shuō)她不孤單，可他知道什么呢？

他每天工作到深夜，回家后只能疲憊地摸摸她的頭，然后沉沉睡去。

班主任王老師走進(jìn)教室，拍了拍手。

同學(xué)們安靜下來(lái)，沈念抬起頭，看見(jiàn)黑板上的投影寫(xiě)著："今天有新老師介紹"。

王老師的嘴一張一合，沈念努力辨認(rèn)著口型："學(xué)校新來(lái)了一位心理老師...每周一次心理課...非常優(yōu)秀的年輕教師..."同學(xué)們交頭接耳，有人回頭看了沈念一眼，又迅速轉(zhuǎn)回去。

沈念低下頭，在本子上機(jī)械地記下"每周西下午心理課"。

她不需要心理輔導(dǎo)，她需要的只是一個(gè)能真正看見(jiàn)她的人，而不是把她當(dāng)作"那個(gè)聾啞學(xué)生"。

教室門再次打開(kāi)時(shí)，一抹亮色闖入沈念的視線。

她抬頭，看見(jiàn)一條粉色的裙子，像一朵突然綻放的芍藥。

新老師走上講臺(tái)，轉(zhuǎn)身寫(xiě)下自己的名字：鹿晚晴。

沈念注意到她寫(xiě)字時(shí)手腕的弧度很優(yōu)美，像在跳舞。

然后，令全班震驚的事情發(fā)生了——鹿晚晴抬起雙手，做了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的手語(yǔ)動(dòng)作：大家好，我是鹿晚晴。

教室里爆發(fā)出一陣驚訝的議論聲。

沈念感到自己的心跳突然加速，她下意識(shí)坐首了身體。

六年來(lái)，這是第一個(gè)對(duì)她使用手語(yǔ)的老師。

鹿晚晴繼續(xù)用手語(yǔ)配合口語(yǔ)：我剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)手語(yǔ)，可能會(huì)犯很多錯(cuò)誤，希望大家包涵。

特別是她的目光掃過(guò)教室，落在沈念身上，希望能和每一位同學(xué)都成為朋友。

沈念感到臉頰發(fā)燙，她不確定自己是不是臉紅了。

當(dāng)鹿晚晴對(duì)她微笑時(shí)，她的手指突然失去了控制力，鋼筆"啪"地掉在地上，墨水濺在了白襪子上。

下課鈴（其實(shí)是教室燈的閃爍）響起時(shí)，沈念迅速收拾書(shū)包準(zhǔn)備離開(kāi)，卻看見(jiàn)粉色裙子停在了她的桌前。

鹿晚晴蹲下身，與她平視，然后緩慢而認(rèn)真地比劃“沈念同學(xué)，有空的話可以來(lái)心理輔導(dǎo)室找我聊聊嗎？”

沈念看著那雙眼睛，里面沒(méi)有她熟悉的憐憫或好奇，只有一種平靜的期待。

她的手指動(dòng)了動(dòng)，想回應(yīng)什么，卻又停住了。

最后，她從筆記本上撕下一張紙，快速寫(xiě)道：“”我不需要特殊照顧”她把紙條塞給鹿晚晴，抓起書(shū)包快步離開(kāi)了教室。

走廊上，雨水在窗玻璃上畫(huà)出新的軌跡，沈念發(fā)現(xiàn)自己又在計(jì)算那些水珠的速度了。

但這一次，她的腦海里揮之不去的是一雙會(huì)"說(shuō)話"的手，和一條像陽(yáng)光一樣明亮的粉色裙子。